{"id":11496,"date":"2023-12-15T12:00:42","date_gmt":"2023-12-15T12:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/revistanyt.com.ar\/online\/?p=11496"},"modified":"2023-12-15T21:30:46","modified_gmt":"2023-12-15T21:30:46","slug":"inteligencia-artificial-desafios-autenticos-para-la-educacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/revistanyt.com.ar\/online\/inteligencia-artificial-desafios-autenticos-para-la-educacion\/","title":{"rendered":"Inteligencia Artificial: desaf\u00edos aut\u00e9nticos para la educaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"font-family: Oswald;\"><strong>Los escenarios y tendencias digitales interpelan continuamente nuestras pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y las maneras de concebir los aprendizajes. La Inteligencia Artificial ha generado debate en la comunidad acad\u00e9mica; muchas veces; en t\u00e9rminos reduccionistas: \u00bfaliada o enemiga?, \u00bfayuda u obst\u00e1culo? \u00bfinclusiva o expulsiva? \u00bfreemplazar\u00e1 a los docentes o potenciar\u00e1 su tarea?<\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Estos interrogantes han aparecido cada vez que emerge alg\u00fan objeto cultural o desarrollo que se convierte en una tecnolog\u00eda de definici\u00f3n social. Sugerimos transformar los interrogantes en otros, como \u00bfpuede un medio de transporte ser conducido sin conductor\/a por medio de algoritmos de inteligencia artificial? \u00bfQu\u00e9 decisiones adopta para prevenir accidentes de tr\u00e1nsito? \u00bfPuede un curso de ense\u00f1anza autoasistido tomar decisiones respecto de los aprendizajes de los estudiantes? \u00bfSuma la anal\u00edtica de datos generados por herramientas de IA para la construcci\u00f3n de competencias relevantes y el dise\u00f1o de trayectorias educativas individualizadas?<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Salir de una perspectiva instrumental y binaria que comprende los desarrollos de IA exclusivamente en t\u00e9rminos de usos did\u00e1cticos se torna un imperativo pedag\u00f3gico. Entenderla en sus matices \u00e9ticos, pol\u00edticos, estrat\u00e9gicos, culturales, comunicacionales, did\u00e1cticos y cognitivos es parte del camino contempor\u00e1neo que nos toca transitar como educadores y como sociedad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Uno de los desaf\u00edos implica, por tanto, reconocer que lo que se pone en juego es el sentido de la ense\u00f1anza y de las habilidades necesarias para una inserci\u00f3n profesional de nuestros j\u00f3venes: la toma de decisiones, la creatividad, el trabajo en equipo y en colaboraci\u00f3n, la autonom\u00eda, autoeficacia, la resiliencia y la inclusi\u00f3n de la diversidad. Nuestros curr\u00edculos contin\u00faan siendo s\u00e1banas de contenidos, cada vez m\u00e1s extensos y sin jerarquizaciones de sentido para nuestros estudiantes. Estamos espejando el modo de distribuir la informaci\u00f3n de Internet: fragmentado, sobre simplificado y horizontal (sin jerarqu\u00edas epistemol\u00f3gicas).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Se trata de comprender que toda reducci\u00f3n de ense\u00f1anza a explicaci\u00f3n, de aprendizaje a rendimiento, de evaluaci\u00f3n a acreditaci\u00f3n, de tecnolog\u00edas a herramientas (en este caso las herramientas que nos brinda la IA para el lenguaje, para la anal\u00edtica de datos, para la automatizaci\u00f3n de la comunicaci\u00f3n y la creaci\u00f3n de im\u00e1genes, entre otros), provoca una especie de deslinde de responsabilidades que no dan cuenta de la complejidad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El sentido de la ense\u00f1anza se encuentra en el coraz\u00f3n de la escena porque interpela el sentido de la educaci\u00f3n en contextos de incertidumbre y de aceleraci\u00f3n tecnol\u00f3gica. Cuando recreamos a Freire encontramos que sus ideas de di\u00e1logo y escucha honestos; de una pedagog\u00eda de la pregunta que recupere las voces e intereses estudiantiles; de un colectivo comprometido, situado que genere condiciones para la permanencia de los\/as estudiantes en el sistema y que brinde esperanza se torna vital.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">La IA nos interroga acerca de sus l\u00edmites \u00e9ticos; nos desaf\u00eda a una toma de decisiones no sesgada, ni individualista ni algor\u00edtmica. Podemos experimentar usos, crear im\u00e1genes y textos, desarrollar instrucciones (prompts) que promuevan el pensamiento cr\u00edtico. No obstante, adem\u00e1s de experimentar usos alternativos de la IA invito a que dise\u00f1emos experiencias educativas que inviten a comprender estas tensiones sociales y culturales actuales; a elaborar preguntas cuyas respuestas no sean simples en tanto cada vez van a desarrollarse nuevas herramientas en las que tendremos que reflexionar como sistema educativo y como sociedad. Invito a que, lejos de asustarnos y de paralizarnos, ofrezcamos oportunidades para que estos debates y experimentaciones se extiendan a todos y todas los\/as estudiantes para comprender sus alcances y l\u00edmites tanto \u00e9ticos como pedag\u00f3gicos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\">Foto: T\u00c9LAM<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\">Autora: Carina Lion<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\">Fuente: T\u00c9LAM<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los escenarios y tendencias digitales interpelan continuamente nuestras pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y las maneras de concebir los aprendizajes. La Inteligencia Artificial ha generado debate en la comunidad acad\u00e9mica; muchas veces; en t\u00e9rminos reduccionistas: \u00bfaliada o enemiga?, \u00bfayuda u obst\u00e1culo? \u00bfinclusiva o expulsiva? \u00bfreemplazar\u00e1 a los docentes o potenciar\u00e1 su tarea? 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